摘要：
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经验三:
经验二:
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六、注意整理.
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心.学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用用嘴读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想.举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥俺的想象力,运用联想的方式去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘.现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方式,也都是强调用脑筋联想的作用.可见,如果能做7到集中小蝌蚪力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果.
示范,是教者用教法为学生的学法做榜样;摹仿,是学生领悟到小蝌蚪当之处,并运用它学习新的同类的知识.
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二、学习时要全神贯注.
小学生掌握学习方式,依据儿童善于摹仿的心理特点,无论是入学初期还是进入中高年级,都需要老师有意的、准确而明晰的给学生作出示范.把理解某类课文所采用的方式、步骤,把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思考问题,把突破某一难点、关键引导学生进行分析推理的过程,展现在学生眼前,让学生从老师教法中得到启示,领悟教法的小蝌蚪当处,激发摹仿心理,进而用老师示范的方式去学习新的同类的知识,能起到"教法举一,学法反三"的作用.
指明,是老师主动的指点、提示、说明;尝试,是学生情图老师指明的那样去试着做.
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二、创造机会,让学生持之以恒练好习惯.一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的.提出学习要求,这仅是训练的开始,还必须创造机会让学生反复训练,一个一个去落实并持之以恒.例如培养小学生认、真阅读课本的习惯,刚入学时,为了培养和集中学生的注意力,可以采取先讲后看书的办法.当学生初步适应了课堂常规,有了一定的自制能力时,可采取讲讲看看与引导学生俺看书的办法相结合.这些办法都要坚持由浅入长、循序渐进,并持之以恒.这样,不仅让学生养成了良好的阅读习惯,而且培养了学生独立思考的能力.
三、树立榜样,让学生潜移默化接受好习惯.低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样,因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力,可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是何学习的,以及他们有何良好的学习习惯等.另外凡是学生行为习惯好的,有进步的,改正缺点快的都给戴上小红花,上光荣榜,促进其互相模仿学习,更重要的是老师必须事事处处以身作则,以俺的行动潜移默化地影响学生,如要求学生做作业要严肃认真,一丝不拘,
回顾,是自我发现,自我体验,反省自身运用过的学习方式;概括,是在回顾的基础上,对学习同类知识运用过的学习方式,进行评价、加工,纳入学法体系的总体结构.
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学习效率这东西,我也曾和很多人谈起过.我们经常看到这样的情况:某同学学习极其用功,在学校学,回家也学,不时还熬熬夜,题做得数不胜数,但成绩却总上不去其实面对这样的情况,我也是十分着急的,本来,有付出就应该有回报,而且,付出的多就应该回报很多,这是天经地义的事.但实际的情况却并非如此,这里边就存在一个效率的问题.效率指何呢?好比学一样东西,有人练十次就会了,而有人则需练一百次,这其中就存在一个效率的问题.
1．指明——尝试
